Сторінка вчителя-логопеда

 Дата народження:  09.01.1979

Освіта:

1996-2001-Кіровоградський педагогічний університет імені Володимира Винниченка і отримала повну вищу освіту за спеціальністю”Українська мова і література” та здобула кваліфікацію вчителя української мови і літератури.

2002-2004-Словянський державний педагогічний університет за спеціальністю “Дефектологія” і присвоєно кваліфікацію вчителя-логопеда шкільних та дошкільних закладів.

В березні 2016р.отримала сертифікат з основ  мнемотехніки, в квітні цього ж року отримала сертифікат з основ логопедичного масажу.

В жовтні 2016р.-підвищувала кваліфікацію в Кіровоградському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського на курсах вчителів-логопедів спеціальних, загальноосвітніх, дошкільних навчальних закладів освіти.

Педагогічний стаж роботи-20 років.

Логопедичний стаж роботи-15 років.

Кваліфікація:спеціаліст І категорії.              

Артикуляційна гімнастика

 Розвиток рухливості органів мовленнєвого апарату, відпрацювання правильних, повноцінних рухів артикуляційних органів необхідних для правильної вимови звуків. Артикуляційну гімнастику бажано проводити щоденно,відводячи на неї від 5 до 15 хвилин, в залежності від віку дитини. Не перевантажуйте дитину, не вимагайте від неї виконання всіх вправ під час одного заняття. Перед початком роботи Вам необхідно показати дитині вправу та пояснити її виконання. Для того, щоб дитини проявила цікавість до артикуляційної гімнастики, її слід проводити в ігрові формі.  

Наприклад: ―Язичок живе у своєму будиночку – ротику. Як і в будь-якому будинку у ньому теж є свої дверцята – це губи і зуби. Подивись, як я можу відчинятиі зачиняти дверцята у своєму будиночку, а тепер спробуй ти. Язичок дуже веселий і любить перетворюватися на різні речі (вправи ―Лопаточка‖, ―Чашечка‖, ―Голочка‖, ―Трубочка‖,―Гірка‖).

А ще він, як і всі діти любить гратися - гойдатися нагойдалці вгору-вниз, вгору - вниз (вправа ―Гойдалка‖), грати вхованки (вправи ―Змійка‖, ―Годинник‖). Та, мабуть, як і ти він великий ласун, любить поласувати чимось смачненьким (Вправа ―Смачне варення‖). А як швидко він вміє скакати на конячці (Вправа ―Конячка‖)!‖ Виконувати артикуляційну гімнастику слід перед дзеркалом, щоб дитина бачила і Ваше обличчя і своє, та могла контролювати виконання вправ. Виконувати артикуляційну гімнастику слід перед дзеркалом, щоб дитина бачила і Ваше обличчя і своє, та могла контролювати виконання вправ.Частіше хваліть дитину, викликайте позитивний настрій при виконанні артикуляційної гімнастики.

Ні в якому разі не сваріть дитину, якщо у неї щось не виходить, або виходить не вірно, це може призвести дотого, що дитина взагалі відмовиться виконувати вправи. Звичайно, спочатку дитині буде важко, але через деякий час Ви помітите, що рухи стали вже менш напруженимита чіткими.

1. „Лопаточка‖. Широкий язик висунути, розслабити,покласти на нижню губу. Слідкувати, щоб язик нетремтів. Утримувати 10-15 с

2. „Неслухняний язичок‖. Широкий язик покласти нанижню губу та промовляти ―пя-пя-пя‖, неначепохлопувати свій ―неслухняний язичок‖ верхньоюгубою.

3. „Чашечка‖. Рот широко відкрити. Широкий язикпідняти угору. Потягнутися до верхніх зубів, але неторкатися їх. Утримувати в такому положенні 10-15 с.

4. „Голочка‖. Рот відкрити. Язик висунути далеко вперед,напружити його та зробити вузьким. Утримувати втакому положенні 15 с.

5. „Гірка‖. Рот відкрити. Бокові краї язика притиснути доверхніх кутніх зубів. Кінчиком язика доторкнутися донижніх передніх зубів. Утримувати втакому положенні 15 с.

6. „Трубочка‖. Висунути широкий язик.Бокові краї язика завернути угору.Подмухати в отриману трубочку.Виконувати в повільному темпі10-15 разів.

 7. „Годинник‖. Висунути вузький язик. Тягнутися язиком поперемінно праворуч – ліворуч. Рухати язиком з куточка ротав повільному темпі під лічбу. Виконати 10-15 разів.

8. „Конячка‖. Присмоктати язик до піднебіння, клацнутиязиком. Клацати повільно, сильно. Розтягуватипід’язикову зв’язку. Виконати 10-15 разів.

9. „ Грибок‖. Відкрити рот. Присмоктати язик допіднебіння. Не відриваючи язик від піднебіння сильновідтягнути вниз нижню щелепу. Зробити 10-15 разів. Навідміну від вправи „Конячка‖ язик не повиненвідриватися від піднебіння.

10. „Гойдалка‖. Висунути вузький язик. Тягнутися язикомпочергово спочатку до носа, потім до підборіддя. Рот прицьому не закривати. Вправа проводиться під лічбу 10-15разів.

11. „Смачне варення‖. Висунути широкий язик, облизативерхню губу та заховати язик у глиб рота. Повторити 10-15 разів.

12. „Змійка‖. Рот широко відкрити. Язик сильно висунутиуперед, напружити, зробити вузьким. Вузький язикмаксимально висунути вперед та заховати у глиб рота.Рухати язиком в повільному темпі 10-15 разів.

13. „Маляр‖. Висунути язик, рот трохи відкрити.Облизувати спочатку верхню, а потім нижнюгубу по колу. Виконати 10-15 разів,змінюючи напрям.

ІГРИ З ПАЛЬЧИКАМИ

Мовленнєві механізми малят розвиваються дуже рано, ще тоді, коли вони активно не говорять, а лише чують слова, не розуміючи їхнього змісту. Спеціальними дослідженнями доведена залежність розвитку активного мовлення малюнків від розвитку дрібних м’язів пальців рук. Усі вчені, які вивчали діяльність дитячого мозку,становлення мовлення, психіку дітей, визначили значний стимулюючий вплив функцій рук. Тобто пальці допомагають дитині скоріше навчитися говорити. Найбільш  ефективні прийоми:

1) катання кульки (беруть участь усі пальці і потрібнізначні зусилля);

 2) розривання паперу на дрібні шматочки (берутьучасть всі пальці)

3) перебирання великого деревяного намиста;

4) перебирання речовин в мішечках чи саморобнихіграшках (насіння, камінчики, крупа, тощо);

5) складання пірамідок, втулок( краще деревяних) ;

 6) шнурування;

7) застібання.

Тому в роботі з дітьми слід використовувати різноманітні вправи для пальчиків: « пальчики - робітники»,«пальчики - музиканти» тощо.Не слід забувати і пропальчиковий театр. Його використання збагачує мову,викликає радість, емоції.  

У пальчиковому театрі розігруються потішки й казки, а також коротенькі дійства. Вони супроводжуються показом міні-персонажів, зодягнених на пальці руки, та музикою. Дітям третього року життя можна пропонувати пограти в народні ігри з пальчиками і діалогом - «Печу -печу хлібчик», «Оцей пальчик» тощо. Народні пальчикові ігри дають змогу інсценувати невеликі фольклорні твори без використання спеціального дидактичного наочногоматеріалу. Доречно використовувати ігри з дидактичним сенсорним матеріалом, розробленим М. Мантессорі, удітей розвивається дрібна моторика м’язів рук; перебирання дрібних предметів за допомогою пальців ( гороху, намистинок, квасолі тощо) штрихування, обведення контурних зображень. Разом із тим це впливає на розвиток зору, мовлення, мислення, формує зосередженість, увагу.Можна використовувати вправи та ігри для розвитку  дрібних м’язів рук зі спеціальним наочним матеріалом: Шнурувати і застібати ґудзики на площинних і обємних предметах. За командою швидко затулити пальчиком предмет на сюжетній картинці. Робота з панно, на якому елементи прикріплені до основи різними способами:ґудзики, кнопки, шнурки, стрічки тощо. Отже, розвиваючі дрібні м’язи рук малюків, і тим самим їхнє активнее мовлення слід пам’ятати слова видатного педагога К.Д.Ушинського «Мовлення – це зброя думки... Розвивати мовлення окремо від думки неможливо , але розвивати її перед думкою - небезпечно».

Рекомендації батькам

1. Зразок мовлення батьків:- чистота та темп мовлення;- насичення фольклорними висловлюваннями;

2. Вчасні консультування в спеціалістів.

3. Розвиток дрібної та загальної моторики:

- зарядка вранці;

- ходьба по бровках;

- перебирання круп;

- ліплення з тіста;

- виготовлення аплікацій, сувенірів, іграшок своїми руками;

 Розвиток лексики, граматики, фонематичного слуху:

 ―Спіймай спільний звук‖;-

―Визнач перший (останній) звук‖;-

 ―Я знаю п’ять назв...;-

―Нескінченний ланцюжок‖ (око--Оля-якір-риба...);-

―Спіймай слово‖ (м,а,к-мак; с,к,а,т-скат);-

―Вгадай що це‖ (малий, зручний,-шкільний, необхідний, наповнений-ручками та олівцями – пенал);-

―Доповни ряд‖ (са, са, са – у- діда сиві ...-вуса; ка, ка, ка –-дорога ой яка ... далека);  

-―Склади слово з перших-(других) звуків‖ (молоко,-антилопа, капуста – мак);

―Порівняй‖ (дерева,-машини, будинки, людей) тощо;

5. Читання та переказування казок, розширення знань дитини про довкілля.

6. Опис малюнків та оточення за зразком та самостійно.

7. Надання обгрунтованих відповідей на запитання дитини.

8. Не допускати перевантаження мовного розвитку дитини.

9. Організація наочної агітації:- стенди;- куточки для батьків;- папки-пересувки.

10. Проведення ―круглих столів‖.

11. Відвідування занять з розвитку мовлення з метою спостереження за прийомами навчання вихователя.  

 «За законами граматики»

Оволодіти граматичною будовою мовлення означає навчитися правильно вживати відмінкові закінчення слів, дієслівні форми та їх видозміни, суфікси, префікси, узгоджувати іменники з іншими частинами мови в роді, числі та відмінку, правильно  будувaти речення,

додержуючи відповідного порядку слів уньому, вживати прийменники, сполучники, будувати складнопідрядні і складносурядні речення.

З раннього віку дитина має засвоїти граматичні значенняслів рідної мови, без цього вона не може розуміти мовлення.Щоб дитина засвоїла граматично-правильне мовлення —дорослі мають правильно говорити.Найтиповіші помилки у мовленні дітей такі:- граматичні помилки словотворення;- граматичні помилки у словозміні;

Граматичні помилки у дитячому мовленні — не закономірне явище в процесі засвоєння мови, і причинами їх є вплив неправильного мовлення оточення, педагогічна занедбаність мовлення.Граматичні помилки у мовленні дітей потрібно одразу виправляти.

Поради батькам:-постійно стежте за правильністю мовлення дітей;- своєчасно виправляйте граматичні помилки;-не втручайтесь у дитячі розповіді, спочатку вислухайте дитину, а потім виправляйте помилку;-у двомовних сім’ях завади звертайте увагу на те, якою мовою говорить ваша дитина,виправляйте помилки двомовності.

 «Монолог чи діалог?»

Чи вміє ваша дитина відповідати на запитання, звертатися із запитанням?Чи вміє логічно і послідовно розповісти про свою діяльність, бачене, почуте, пережите?А як розвинена у неї фантазія?Чи складає сама розповіді, казки?Усі ці мовленнєві навички дуже потрібні будуть вашій дитині в школі.Усне мовлення людини існує у двох формах: діалогічній імонологічній. Змалку дитині варто спілкуватися злюдьми, ділитися своїми думками враженнями і переживаннями.

         У сім’ї цю потребу можна задовольнити через індивідуальні розмови та бесіди з малюком.Розмова дорослих з дитиною має особливе значення, вона впливає на розвиток мовлення і загальний розумовий розвиток.Діти, з якими батьки багато і вдумливо говорять, розвиваються швидше і мають правильне мовлення.

Поради батькам:- використовуйте кожну вільну хвилину для розмови з дитиною;-пам’ятайте, що головними і провідними співрозмовниками в родині є мати, батько, дідусь чи бабуся;-запропонуйте дитині змагання: «Чия казка краща?»,«Чия розповідь краща?» з участю всіх членів сім’ї;-не забудьте записати у зошит чи на магнітофон розповіді і казки вашої дитини.

«Мовлення дорослих – взірець для наслідування»

 Мовлення дорослих — приклад для дітей.Успіх мовленнєвого розвитку дитини насамперед залежить від мовлення дорослих і, зокрема, батьків. Маля навчається говорити завдяки слуху і здібності до наслідування. Відомо, що дитина дошкільного віку легко наслідує неправильну вимову дорослих, переймає місцеву говірку, діалектизми, вульгаризми.Дитина швидше навчиться правильно, якщо чутиме навколо себе правильну літературну мову дорослих. У розвитку мовлення дітей надзвичайно важливу роль відіграє добрий слух. Батьки мають берегти слух дитини, стежити за станом слухового органа.Поради батькам:- стежте за мовленням дітей, своєчасно виправляйтене доліки;-пам’ятайте, що ваше мовлення є взірцем для наслідування, тому вономає бути завжди правильним.-правильне мовлення – запорука успішного навчання у школі.

Поради батькам, коли дитина заїкається

1.Якщо ваша дитина почала заїкатися, перш за все встановіть чіткий і правильний режим дня. Необхідно одразу жобмежити неорганізоване мовлення дитини.

2. Дозвілля заїкуватої дитини треба організувати так, щоб вона  якомога менше займалася гучними і рухливими іграми.

3. Впродовж усього дня розмовляйте з дитиною спокійно, непоспішаючи.

4. У мовленнєвих іграх (лото, дитяче доміно), під час вивченні віршів намагайтеся досягти, щоб мовлення дитини було спокійне  плавне, неквапливе, але достатньо виразне і природне.

5. Якщо дитина говорить із затримками, то мяко, спокійно зупиніть її і попросіть те саме повторити без поспіху, спокійно.

6. Якщо дитині важко починати говорити, допоможіть їй, вимовляючи разом з нею початок фрази.

7. При спілкуванні з дитиною будьте витриманими, не йдіть на поводу у дитини, а вимогливість не доводьте до різкості.

8. Привчайте дитину до самостійності, виховуйте її волю.

9. У випадку помітного погіршення мовлення звертайтеся за консультацією до логопеда. 

Тема: "Фрукти"

Розвиток дрібної моторики

Дидактична гра "Купити фрукти в магазині"

Розвиток дихання

Гра "Знайди маленьке слово"(прийменник)

Методика Шелестової

Дата народження - 22.11.1987р.

Освіта: У 2021 році закінчила Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка за освітніми програмами: Логопедія та Спеціальна психологія та отримала спеціальність: Логопед; Вчитель - дефектолог; Викладач корекційної педагогіки ( логопедії) і спеціальної психології; Психолог дошкільних, загальноосвітніх та реабілітаційних закладів.

Загальний стаж роботи-15 років,

Логопедичний стаж роботи в ДНЗ № 15 - 2роки.